Ας κάνουμε μια υπόθεση εργασίας ..
Είμαστε (ας πούμε ρε αδελφέ ότι είμαστε) απόγονοι των
Ελλήνων (αν και σήμερα δεν γεννιέσαι Ελληνας ,αλλά Ελληνας καταντάς!).
Οι πρόγονοι μας μας κληροδότησαν ένα πολιτισμό.
Δυο πόδια έχει αυτός ο πολιτισμός:
Φιλοσοφία και Μαθηματικα.
Αν το λοιπόν εχουμε μια υποχρέωση, αυτή
είναι να τα διατηρησουμε και να τα
κληροδοτησουμε στα παιδιά μας.
ΑΛΛΑ....... εμείς τι κάνουμε -θάλεγα μάλιστα ότι το κάνουμε- συστηματικα εδώ και πολλά χρόνια.Πριονίζουμε συνέχεια το ένα πόδι τα Μαθηματικα
και βέβαια και το άλλο κουτσενεται κιαυτο.........Είμαστε Τεχνοφοβικοί στον
αιώνα της αποθέωσης της Τεχνογνωσιάς
Διαβάζω:
«Ξέσπασαν οι Επιστημονικές Ενώσεις Φυσικών Επιστημών κατά
σχεδίων Κ. Γαβρόγλου : Αχρήστευσε το Γυμνάσιο και τώρα διαλύει το Λύκειο»
Υπογραφές:
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΕΩΛΟΓΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ-ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΛΛΗΝΩΝ
ΓΕΩΛΟΓΩΝ-Κλάδο Γεωλόγων ΓΕΩΤΕΕ
Η ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ ΑΣΗΜΙΝΑ
ΑΝΤΩΝΑΡΑΚΟΥ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΚΑΙ ΤΗΝ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΤΟΜΠΡΑΣ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ ΘΕΟΔΟΣΙΟΥ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΧΗΜΙΚΩΝ
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΦΙΛΛΕΝΙΑ
ΣΙΔΕΡΗ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ
Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ
ΠΑΝΑΓΟΥΛΑ ΚΟΛΛΙΑ
Αλλά διαβάζω και το χειρότερο:
Takis Chronopoulos
Η Γεωμετρία βγαίνει από τις
εξετάσεις της Β' Λυκείου από φέτος, (εφόσον βγαίνει από τα ενδοσχολικως
εξεταζόμενα μαθήματα). Δεν πρέπει οι μαθητές να συνηθίζουν να σκέπτονται, να
αιτιολογουν, να κάνουν τέλειους συλλογισμούς σε αφελή σχήματα, να ασκούνται
στην εποπτεία, να αποκτήσουν αίσθηση του χώρου. Όσο λιγότερο σκεπτόμενοι είναι
οι μαθητές σήμερα, τόσο λιγότερο σκεπτόμενοι θα είναι οι πολίτες αύριο. Τρίζουν
τα κόκαλα του Ευκλειδη με τις νέες εξαγγελίες * στην χώρα που μεγαλούργησε στην
Γεωμετρία και κατ' επεκτασιν στον ορθολογισμό. Ας κάνουμε ζωγραφιές (γραφικές
παραστάσεις στην εποχή των ΤΠΕ) αντί να λύνουμε ασκήσεις και να παρουσιάζουμε μια
ορθά δομημένα σκέψη. Η έννοια της απόδειξης απακρυνεται γιατί παιδεύει τους
μαθητές που δεν θέλουν να σκέφτονται και να κοπιαζουν. Τι να περιμένει κανείς
από μαθητές εθισμένους στην μασημένη τροφή;
Ρε σείς την
Γεωμετρία΄;;;;;;;;;)
Ου να χαθείτε ιερόσυλοι .Ρε σείς, δεν έχετε διαβάσει
Πλάτωνα?? «αγεωμέτρητος μηδείς εισίτω
κ.λ.π....»
Δεν φτάνει που δεν
διδάσκεται στην Γ Λυκειου;Δεν φτάνει που έχουν
μειωθει οι ώρες διδασκαλίας;
Ας δούμε τι έγινε στη
Αγγλία:
Δεινά στοιχεία αποκάλυψε η οργάνωση Reform για τις
επιπτώσεις της υποχώρησης της σημασίας των Μαθηματικών στη σύγχρονη εκπαίδευση.
Η χαμένη γενιά μισού εκατομμυρίου μαθηματικών, κόστισε στη
βρετανική οικονομία 9 δισ. στερλίνες, αποκαλύπτει η έκθεση. Η μελέτη του Reform
υποστηρίζει ότι «ο Γόρδιος δεσμός του πολιτικού ελέγχου» απέτρεψε μία ολόκληρη
γενιά από το να γίνουν μαθηματικοί, πλήττοντας το ίδιο το μέλλον της βρετανικής
οικονομίας. Οι συστάσεις της έκθεσης αφορούν τρία αίτια του προβλήματος: το
έλλειμμα ηγετικών φυσιογνωμιών στον τομέα των Μαθηματικών, τις άστοχες
παρεμβάσεις του βρετανικού κράτους και η θεμελιώδης αδυναμία κατανόησης της
αξίας των Μαθηματικών στο σύγχρονο πολιτισμό.
Η μελέτη διαπίστωσε ότι το επίπεδο των διαγωνισμάτων στα
Μαθηματικά έχει σημειώσει σαφή υποχώρηση τα τελευταία 50 χρόνια, με γενιές
μαθητών να καλούνται να απαντήσουν σε απλά προβλήματα, που δεν εξετάζουν την
ικανότητά τους για ανεξάρτητη, δημιουργική σκέψη. Την ίδια ώρα, τα Μαθηματικά
αντιμετωπίζουν πρόβλημα εικόνας, καθώς οι μαθητές που επιδεικνύουν ικανότητες
σε αυτά θεωρούνται «φυτά».
«Στη σύγχρονη Βρετανία, είναι απόλυτα θεμιτό να δηλώνεις
άσχετος στα Μαθηματικά, ενώ όλοι θα ντρέπονταν να ομολογήσουν ότι δεν ξέρουν να
διαβάζουν. Χρειαζόμαστε μία πολιτιστική επανάσταση, που θα μεταμορφώσει τα
Μαθηματικά από ενασχόληση «φυτών» σε δραστηριότητα δημοφιλών μαθητών», λέει η
Ελίζαμπεθ Τρας, υποδιευθύντρια της Reform και μία από τους συντάκτες της
έκθεσης. Η έκθεση, με τίτλο «Η Αξία των Μαθηματικών», συντάχθηκε από ομάδα
μαθηματικών, με επικεφαλής τον καθηγητή του Πανεπιστημίου του Μπάκιγχαμ, Τζον
Μαρκς, που συγκέντρωσε στοιχεία για τις επιδόσεις μαθητών στα Μαθηματικά από το
1951 έως και το 2006. Η έρευνα του δρος Μαρκς έδειξε ότι το περιεχόμενο των
διδασκόμενων Μαθηματικών έγινε πιο ευρύ και ρηχό, με ιδιαίτερη έμφαση στην
Αριθμητική, ενώ Αλγεβρα και Γεωμετρία αντικαταστάθηκαν σταδιακά από ύλη, που
οδηγεί τους μαθητές σε ασαφή και ατελή αντίληψη των αρχών των Μαθηματικών. Την
ίδια ώρα, οι ερωτήσεις έγιναν πιο απλές, ενώ οι μαθητές δεν καλούνται πια να
χρησιμοποιήσουν την κρίση τους. Η έκθεση καταλήγει αναφέροντας: «Η συνάφεια της
ύλης με την καθημερινή ζωή αντικατέστησε τη δυσκολία, σύμφωνα με εσφαλμένη
αντίληψη ότι κάτι τέτοιο θα καθιστούσε τα Μαθηματικά πιο προσιτά. Η μεγάλη
σημασία που αποδίδεται στη βαθμολόγηση έκανε τα διαγωνίσματα Μαθηματικών να
στηρίζονται σε ερωτήσεις, των οποίων η απάντηση δεν απαιτεί κρίση».
Για τους παραπάνω λόγους, μεγάλη έλλειψη εργαζομένων με
ειδίκευση στα Μαθηματικά παρατηρείται επ' εσχάτων στη βρετανική αγορά εργασίας,
που αναγκάζεται έτσι να στρατολογεί ταλέντα από το εξωτερικό. Κυβερνητικές
πρωτοβουλίες, με στόχο την προσέλκυση εκπαιδευτικών μεγάλου βεληνεκούς σε
προβληματικά σχολεία, τη χρηματοδότηση κρατικών ακαδημιών από ιδιωτικά σχολεία
και την οικονομική στήριξη ταλαντούχων μαθητών, δεν κάνουν τίποτα παραπάνω από
το να «ξύνουν την επιφάνεια», σύμφωνα με τους συντάκτες της έκθεσης.
............
«Τα Μαθηματικά δεν είναι απομονωμένα στην κοινωνία μας.
Ακόμη και το Χόλιγουντ γύρισε ταινία με πρωταγωνιστή σπουδαίο μαθηματικό. Ισως
ήλθε η στιγμή να ανακαλύψουμε καινοτόμες μεθόδους, ώστε αυτή η πραγματική δίψα
για μαθηματικές ιστορίες και παιχνίδια να φθάσει μέχρι τη σχολική αίθουσα»,
έγραφε σε άρθρο του ο καθηγητής Μαθηματικών του Πανεπιστημίου της Οξφόρδης,
Μάρκους ντι Σοτουά.










